Մարզչի ներկայացման մոդելի բնութագրերը. Մոդելավորում սպորտային մարզումների մեջ. Սպորտում մոդելային ցուցանիշների որոշման փուլերը
«Ստալինի անձը» - Որպես մարդ. Ստալին, Լենին և Կալինին (1919): 1894-ի սեպտեմբերին Ջոզեֆը, փայլուն կերպով հանձնելով ընդունելության քննությունները, ընդունվեց Թիֆլիսի ուղղափառ աստվածաբանական ճեմարանը։ 1895 թվականի սկզբին սեմինարագետ Իոսիֆ Ջուգաշվիլին ծանոթացավ հեղափոխական մարքսիստների ընդհատակյա խմբերի հետ։ Երգչուհիներ Վերա Դավիդովան (1) և Նատալյա Շպիլլերը (2), բալերինա Օլգա Լեպեշինսկայան (3):
«Ուսուցչի անհատականությունը» - Ուսուցչի անհատականությունը ժամանակակից մանկատանը: Անհատականություն. Սուբյեկտիվ չափանիշներ. Ստեղծագործելու կարողությունը ոչ բոլոր ուսուցիչներին է բնորոշ: Օբյեկտիվ չափանիշները որոշում են, թե ինչպես է ուսուցիչը համապատասխանում ընտրված մասնագիտության պահանջներին: «Եթե դու քեզ չես դաստիարակում, դու վատ ուսուցիչ ես, բայց եթե միայն քեզ ես կրթում, դու ընդհանրապես ուսուցիչ չես»: Վ. Ա. Սուխոմլինսկի:
«Առաջնորդի անհատականությունը» - Անկախություն Գործունեության ազատություն Տնտեսական անկախություն. Ձեռնարկատիրական շարժառիթներ. մենեջերները հանդես են գալիս որպես դերեր: Ինքներդ ձեզ վրա աշխատանքը պետք է լինի ոչ թե էպիզոդիկ, այլ մշտական։ Փոքր, միջին բիզնեսի և ղեկավարների շաբաթ. Աշխատակիցների ջանքերը համակարգելու տաղանդը, թիմում աշխատելու ունակությունը և միևնույն ժամանակ հոսքին հակառակ գնալու ունակությունը.
«Ուսուցչի անհատականություն» - Անձնական ուղղվածություն՝ ուսուցչի, աշակերտի, ուսումնական գործընթացի բոլոր առարկաների համար։ Ուսուցչի անհատականությունը ժամանակակից դպրոցում. Խորհրդի նպատակը. Արդյունավետ ուսուցչի պաշտոններ. Հայեցակարգի էությունը հասկանալու մոտեցումներ Կարգավորող-պաշտոնական. Արդյունավետ ուսուցիչը դասը միշտ սկսում է ժամանակին։ Ուսուցիչը պետք է առատաձեռն լինի.
«Անհատականության հայեցակարգ» - Թեմա. Անհատականություն և անհատականություն հասկացությունները չեն համընկնում, այլ ունեն ընդհանուր տարածք՝ անհատի անհատականությունը: «Անհատ», «առարկա», «անհատականություն», «Անհատականություն» հասկացությունների հարաբերակցությունը։ «Անհատականության հոգեբանություն». Անհատը գործում է հիմնականում որպես գենոտիպային գոյացություն: Սեմինար. Անհատականությունն ու անհատականությունը կազմում են միասնություն, բայց ոչ ինքնություն։
«Անձնական զարգացում» - Անձնական ֆունկցիայի ազատ իրականացում։ Երեխայի անհատականության զարգացմանն ուղղված աշխատանքի սկզբունքներն ու ձևերը. Դպրոցական կրթության առաջատար սկզբունքը. Անհատականության գծերի ամբողջականության շարունակական զարգացում: Անհատականության սուբյեկտիվ զարգացմանն ուղղված մանկավարժական գործողություններ. Հոգեկան գործընթացների մակարդակը.
Սեղմելով «Ներբեռնել արխիվ» կոճակը, դուք անվճար կներբեռնեք Ձեզ անհրաժեշտ ֆայլը։
Նախքան այս ֆայլը ներբեռնելը, հիշեք այն լավ ռեֆերատները, վերահսկողությունը, կուրսային աշխատանքները, թեզերը, հոդվածները և այլ փաստաթղթեր, որոնք ձեր համակարգչում չեն պահանջվում: Սա ձեր գործն է, այն պետք է մասնակցի հասարակության զարգացմանը և օգուտ բերի մարդկանց։ Գտեք այս աշխատանքները և ուղարկեք դրանք գիտելիքների բազա:
Մենք և բոլոր ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսման և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինենք ձեզ:
Փաստաթղթով արխիվ ներբեռնելու համար ստորև դաշտում մուտքագրեք հնգանիշ թիվ և սեղմեք «Ներբեռնել արխիվ» կոճակը:
Նմանատիպ փաստաթղթեր
Որակներ, որոնք պետք է ունենա ֆիթնես հրահանգիչը. Աերոբիկայի ինտենսիվության բարձրացում. Խորեոգրաֆիկ կոմբինացիաներ կազմելը և սովորելը: Տարբեր մարդկանց հետ աշխատելու ունակություն: Հմտությունների և որակավորումների բարելավում. Ֆիզիկական ձև և պատրաստում.
վերացական, ավելացվել է 28.12.2011թ
«Ֆիթնես» հասկացության հիմնական բնութագրերը. Սարքավորումներ և պատրաստում. Հիմնական վերապատրաստման համակարգեր Աերոբիկայի մարզիչ-հրահանգիչների ընդհանուր մոդելային բնութագրերը. «Ֆիթնես մարզիչ տանը» ֆիթնես ծառայությունների համապատասխանությունը և թիրախային լսարանը:
կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 30.04.2014թ
Սանկտ Պետերբուրգում ֆիթնեսի ձևավորման և զարգացման պատմությունը. Կազմակերպչական հաղորդակցության աջակցություն: Հասարակայնության հետ կապեր «World Class» ֆիտնես ակումբում. Ֆիթնեսը որպես առևտրային կազմակերպություն: Ռուսաստանի Դաշնությունում ֆիթնես ծառայությունների ռուսական շուկայի ակնարկ.
թեզ, ավելացվել է 12/10/2013 թ
Հիմնական հիգիենիկ պահանջներ սպորտային հագուստի, կոշիկի, սարքավորումների, աերոբիկայի սրահների, ֆիթնես կենտրոնների շահագործման և մարզումային գործընթացի կազմակերպման համար: Դիետա ակտիվ ֆիզիկական ակտիվության, սպորտի, ֆիթնեսի և աերոբիկայի ժամանակ.
վերացական, ավելացվել է 27.03.2011թ
Սպորտի դասային և ոչ պարապմունքների ձևեր. Արտադասարանական գործունեության առանձնահատկությունները. Դասի ընթացքում ֆիզիկական ակտիվության կարգավորում. Շարժիչային գործունեության ոլորտում գիտելիքների ձևավորում. Ֆիթնեսի դասերի ինտենսիվությունը գնահատելու հիմնական չափանիշները.
վերացական, ավելացվել է 25.05.2015թ
Բժշկական, առողջարար ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի ընդհանուր սկզբունքներ. Ֆիթնեսը որպես առողջապահական մարզումների, սարքավորումների և նախավարժանքի ձև: «VolgaSport» ֆիթնես ակումբում մարզումների հիմնական համակարգերը. Աերոբիկա, պիլատես.
կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 29.09.2012թ
Ռուսաստանի Դաշնությունում ժամանակակից սպորտային ակումբների տիպաբանություն. Երկրում ֆիթնեսի ձևավորման պատմությունը. Պետության դերը ռուսական ֆիթնես արդյունաբերության մեջ. Ֆիթնես ակումբների կողմից մատուցվող հիմնական և հատուկ ծառայությունների դասակարգում. Օտարերկրյա մարզական կենտրոնների կառավարման հիմունքները.
կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 04.07.2014թ
Ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտը ժամանակակից շուկայի կառուցվածքում. Ձեռնարկատիրություն ֆիթնես ծառայությունների ոլորտում. Ֆիթնես ակումբի ծառայությունների տեսակները՝ հիմնական (մարզասրահներ և խմբակային ծրագրեր) և լրացուցիչ (լողավազան, անհատական մարզումներ):
կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 21.12.2014թ
ԲԱՐՁՐԱԳՈՒՅՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ
«ՎՈԼԳՈԳՐԱԴԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ԱԿԱԴԵՄԻԱ
ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՈՒԼՏՈՒՐԱ»
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ ԱՆԿԱԽ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԹԵՄԱՅԻ ՇՈՒՐՋ.
«ՄՈԴԵԼԻՆԳ ՍՊՈՐՏԻ ՄԱՐԶՈՒՄՆԵՐՈՒՄ»
Կատարվել է՝
Ստուգվում:
102 խմբի աշակերտ Սպորտ (մ)
Շիրոբակինա Է.Ա.
Լեոնովա Ալեքսանդրա
.
.
Վոլգոգրադ 2016 թ
1. ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ1.1 Հայեցակարգ և առանձնահատկություններ
մոդելավորում սպորտում
1.2 Դասակարգում
մոդելավորում սպորտում
1.3 Սահմանման փուլեր
մոդելային ցուցանիշներ սպորտում
1.4 ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ
ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ
ոլորտում հայտնի հայրենական գիտնականների աշխատություններում
մարզական պարապմունք, Ա.Դ. Նովիկովան և Ն.Գ. Օզոլինա, դեռ
1950-ականների սկզբին ասվում էր
այն դիրքորոշումը, որը պետք է սպորտային մարզումները
իրականացվում է պահանջներին համապատասխան
խիստ վերահսկվող գործընթացներ. Կառավարման բարդությունը
սպորտային մարզում ըստ էության այն է, որ չկա
փոփոխություններն ուղղակիորեն կառավարելու ունակություն
սպորտային արդյունքներ. Նման դեպքերում դիմեք
ուսումնասիրվող համակարգերի մոդելավորման մեթոդը, որը գտել է
լայն կիրառություն ժամանակակից գիտության մեջ։ Սա պայմանավորված է
այն, որ բարդ համակարգերի կառավարման մեջ հիմնական
մոդելները գործիքներ են:
Մոդելը ամենալայն իմաստով կերպար է
(ներառյալ պայմանական կամ մտավոր)
ցանկացած օբյեկտ կամ օբյեկտների համակարգ,
օգտագործվում է որոշակի պայմաններում
որպես նրանց «պատգամավոր» կամ
«ներկայացուցիչ»:
Մոդելը օբյեկտի պարզեցված ներկայացումն է, որը
վերարտադրում է մեզ հետաքրքրող հատկությունները և
բնօրինակ առարկայի կամ առարկայի բնութագրերը
դիզայն. Համապատասխանություն
հետազոտություն
մոդելավորում մեջ
սպորտաձեւեր
Սպորտում մոդելավորման ուսումնասիրության արդիականությունն արտացոլված է
մարզիկների մարզումների կառավարման արդյունավետության պահանջները, համար
որը պահանջում է քայլ առ քայլ ուղեցույցներ: Վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ
հաջողությամբ օգտագործելով ծրագրի վրա հիմնված կառավարման սկզբունքները
իրականացվում է բազմամյա ուսուցման համակարգի մակարդակով՝ բեմ
սպորտի կատարելագործում և բարձրագույն մարզաձևերի նվաճում
հմտություններ ազգային հավաքականների նախապատրաստման պայմաններում.
Խնդիր
մոդելավորում
Մոդելավորման խնդիրը մշակման փուլում է, և
Զարմանալի չէ, որ գործնականում պետք է հանդիպել տարբեր
մեկնաբանություններ՝ տարբեր մոտեցումներով։ Ժամանակակից գրականության մեջ չկա
դեռ ամբողջական միատարրություն հենց «մոդել» հասկացությունների կիրառման մեջ և
«մոդելի բնութագրերը». Շատ այլ տերմիններ կարելի է գտնել
իրենց իմաստով նման են՝ «վերահսկման ստանդարտներ», «հսկողություն
որակների և կարողությունների ցուցանիշներ», «վերահսկման չափանիշներ
մրցակցային գործունեություն», «նորմատիվ ցուցանիշներ», «մոդելներ»,
պատրաստվածության ցուցանիշները. Բայց առավել հաճախ հանդիպում է գրականության մեջ
«մոդելի բնութագրեր» տերմինը.
Մոդելավորում,
զարգացում
«մոդել
բնութագրերը»
Սիմուլյացիա, «մոդելի բնութագրերի» մշակում վերջին տարիներին
գնալով ավելի են տարածվում մարզիկների երկարաժամկետ մարզումների ծրագրային նպատակային կառավարումը հիմնավորելու հարցում։ Մ.Յա.
Նաբատնիկովան նշում է, որ «Նման դեպքերում.
մոտավոր մոդելավորում, թեև որակական և քանակական
ցուցանիշները յուրաքանչյուր դեպքում ձեռք են բերվում քննությամբ,
փորձարկումներ, տարբեր փորձեր, փորձագիտական գնահատականներ
մասնագետներ, այսինքն՝ օգտագործելով գրեթե ողջ զինանոցը
պարամետրեր»:
Սպորտում մոդելավորման հայեցակարգը և առանձնահատկությունները
Հիմնադիրներից մեկըՍպորտում մոդելավորումը գործընթաց է
հայեցակարգը
Եվ
առանձնահատկությունները
մոդելավորում
ժամանել
սպորտաձեւեր
մոդելավորում
Ակադեմիկոս Մ.Վ.
մտավոր ստեղծագործություն («խաղում»)
մարզիկի հետագա գործունեությունը
սպասվող պայմանները. Ժամանակակից ուսուցում
մարզիկները պահանջում են ավելի ու ավելի կատարյալ
սպորտի տեսության և մեթոդիկայի միջոցներն ու մեթոդները
մշակել. Հարցերն ավելի սուր են դառնում
ազգային հավաքականներին հագեցնելով կատարյալ
սարքավորումների ներդրումը ճշգրիտ և օբյեկտիվ
փոփոխությունների մակարդակի և դինամիկայի մոնիտորինգի մեթոդներ
սպորտային հագուստ, միավորում և ստանդարտացում
սարքավորումներ և չափման ընթացակարգեր,
արդյունավետ գործիքների մշակում
ընդգծված ազդեցություն տարբեր
մարզիկների պատրաստվածության ասպեկտները. Այս բոլորը
խնդիրները կարող են լուծվել միայն
առկայությունը և կիրառումը սպորտի պրակտիկայում
ժամանակակից ինտեգրված կառավարման համակարգեր,
արդյունավետ մոդելավորում
վերապատրաստման ծրագրեր, շարժ
ռեժիմներ, որոշելու նոր մեթոդներ
մոդելի պարամետրեր.
Կելդիշ. Նա նաև հիմնել է ինստիտուտը
ռուսերենի կիրառական մաթեմատիկա
գիտությունների ակադեմիան։ Այս ամենը վերաբերում է
Մաթեմատիկական մոդելը հասկացվում է որպես նկարագրություն միջոցներով
ուսումնասիրված երևույթի կամ սարքի մաթեմատիկան և հետագա
համակարգչային աջակցությամբ ուսումնասիրություն. Սպորտային մանկավարժության մեջ կա
իր առանձնահատկությունը. նկարագրել մարդու գործողությունները, հատկապես սպորտում,
մաթեմատիկայի միջոցով այս պահին դա հնարավոր է միայն
մոտավորապես, և ստացված սխալները չեն տալիս
ցանկացած առավելություն այլ մեթոդների նկատմամբ
մոդելավորում. Նաև ուսումնական գործունեություն
ենթադրում է մեծ ազդեցություն մարզիկի մարմնի վրա
ուսուցման բազմազան ազդեցությունը երկար տարիների ընթացքում:
Հետեւաբար, մաթեմատիկական մոդելները սովորաբար մանկավարժության մեջ ունեն
պարզեցված տեսք: Նկ.1. Մոդելավորման ոլորտները սպորտում
Մոդելավորման ոլորտները կարող են լինել սպորտային գործունեության տարբեր ոլորտներ (նկ. 1): Դրանք կարելի է բաժանել երեքի.
Ուսումնական ծրագրերի և մարզական պայմանների մոդելավորումակտիվ ուսուցում տարբեր աշխարհագրական տարածքներում;
Փորձարկման շարժիչի ռեժիմների մոդելավորում և
հատուկ ուսուցում;
Պատրաստության տարբեր ասպեկտների մոդելային պարամետրերի որոշում: Վերապատրաստման պլանների մշակում
վերաբերում է «պլանավորում» բաժնին
ֆիզիկական տեսության և պրակտիկայում
մշակույթը։ Ցուցանիշների հիման վրա
վերապատրաստման նախորդ շրջանները
եզրակացություն է արվում արդյունավետության մասին
կատարված աշխատանքները, մուտքագրվում են
ճշգրտումներ, ստեղծվում է նորը
վերապատրաստման ծրագիր. Մոդել
վերապատրաստման պլանները տարբեր են
նշել է, որ դրանք պետք է լինեն
ներկայացված որոշների տեսքով
իրագործելու հեռանկարներ
ներկա պահին մարզիկը կարող է
վաղ լինել, հաշվի առնելով, օրինակ,
անհատի անպատրաստություն
նրա մարզական մակարդակի հղումները:
Այնուամենայնիվ, հասնելով որոշակի
պայմանները, որ դրանք կարող են հաջողությամբ լինել
օգտագործված.
Վերապատրաստման պլանավորման ժամանակ
մարզիկ, մարզիչը միշտ խնդիր է դնում
հատուկ
ձեր բաժանմունքի կատարումը
ամենաարդյունավետ ձևով։ Դեպի
իրականացնել այս մտադրությունը ուսուցիչ
անպայման պետք է տեսնի իր առջև
որպես վերջնական միջոց, կառուցվածք, շրջանակ
եւ այլն։ վերապատրաստման օգնում է, որ
պետք է օգտագործվի ուսանողի կողմից իր
պատրաստում. միջոցների, մեթոդների համակցություններ,
ինտենսիվությունը, բեռի ծավալները,
աշխարհագրական պայմանները կարող են լինել
հսկայական գումար, սակայն մարզիչը
պետք է ընտրել օպտիմալը: Դրանում
դեպքում, դժվար է գերագնահատել ներկայությունը
որոշակի վերապատրաստման մոդելներ
ծրագիր, որի կատարումը
կերաշխավորի ուսուցչի ձեռքբերումը
հանձնարարված առաջադրանքներ.
Վերապատրաստման ծրագրեր արդեն գոյություն ունեն, բայց, որպես կանոն, դրանք ստեղծվում են էմպիրիկ մոտեցման հիման վրա, որն ունեն տարբեր դասընթացավարներ և մանկավարժներ:
Վերապատրաստման ծրագրեր արդեն կան, բայց սովորաբարդրանք ստեղծվում են էմպիրիկ մոտեցման հիման վրա, որը
տարբեր մարզիչներ և մանկավարժներ տարբեր են՝ հիմնված իրենց սեփականության վրա
ներկայացուցչությունների, միշտ չէ, որ ենթարկվում է պատշաճ
վերլուծություն.
Միջոցների և մեթոդների մեկ այլ շրջանակ
մոդելավորումը մոդելի սահմանման խնդիրն է
պատրաստվածության տարբեր ասպեկտների ցուցիչներ. Բոլորն ընդունված են
Մարզիկների պատրաստվածության կառուցվածքը բաժանված է 5-ի
ենթահամակարգեր:
Ֆիզիկական;
Տեխնիկական;
Հոգեկան;
Մորֆոլոգիական;
Ֆունկցիոնալ.
Յուրաքանչյուր ենթահամակարգում անհրաժեշտ է հիմնավորել առավել տեղեկատվական պարամետրերի որոշակի հավաքածու՝ համապատասխան սպորտաձևի:
և հարցման տեսակը: Դա շատ բարդ էառաջադրանք, քանի որ միայն օլիմպիական մարզաձևերի համար և
հինգ ենթահամակարգեր, պարամետրային խմբերի քանակը
կկազմի մոտ 200. Հաշվի առնելով, որ յուրաքանչյուրում
ենթահամակարգը պետք է սահմանի 10 կամ ավելի
պարամետրերը, ապա դրանց ընդհանուր թիվը կլինի ավելի քան
2000.
Սպորտում օգտագործվող մոդելները բաժանվում են երկու խմբի.
1.2 Սպորտային մոդելավորման դասակարգումՍպորտում օգտագործվող մոդելները բաժանվում են երկու խմբի.
Առաջին խումբը ներառում է. 1)
մոդելներ, որոնք բնութագրում են
մրցակցային կառուցվածք
գործունեություն; 2) մոդելներ, որոնք
բնութագրել տարբեր ասպեկտներ
մարզիկի պատրաստվածությունը; 3)
մորֆոֆունկցիոնալ մոդելներ,
որոնք արտացոլում են մորֆոլոգիական
մարմնի առանձնահատկությունները և
ապահովել նշվածի ձեռքբերումը
մարզական վարպետության մակարդակ.
Մոդելների երկրորդ խումբը ներառում է.
մոդելներ, որոնք արտացոլում են
տևողությունը և դինամիկան
մարզական վարպետության ձևավորում
և պատրաստվածություն; 2) մոդելներ
խոշոր կառուցվածքային կազմավորումներ
վերապատրաստման գործընթաց; 3) մոդելներ
մեզո- և միկրոցիկլեր; 4) մոդելներ
վերապատրաստման դասընթացներ և դրանց մասեր;
5) անհատական պարապմունքների մոդելներ
վարժությունները և դրանց համալիրները.
Բոլոր մոդելները, որոնք օգտագործվում են վերապատրաստման և մրցումների պրակտիկայում, կարող են
բաժանել 3 մակարդակի՝ ընդհանրացված, խմբակային և անհատական։ Ընդհանրացված մոդելները արտացոլում են օբյեկտի բնութագրերը
կամ գործընթաց, որոնք բացահայտվում են հիման վրա
մեծ խմբերի ուսումնասիրություններ
նույն սեռի, տարիքի և որակավորման մարզիկներ
ընտրված սպորտաձևը. Օրինակ, մոդելներ
մրցակցային գործունեություն վազքի մեջ, ֆունկցիոնալ
վոլեյբոլիստների մոդելներ, բաս-կետբոլիստներ և այլն: Մոդելներ
այս մակարդակում ունեն ընդհանուր բնույթ և
արտացոլում են վերապատրաստման ընդհանուր օրինաչափությունները
գործունեությանը։
Խմբային մոդելները, իրենց հերթին, կառուցվում են հիման վրա
ուսումնասիրություն, մարզիկների կոնկրետ բնակչություն,
որոնք ունեն հատուկ առանձնահատկություններ
որոշակի սպորտաձևի շրջանակներում: Օրինակ, մոդելներ
տեխնիկական և տակտիկական գործողություններ «5-ok» հոկեյում կամ
լողորդների մրցակցային գործունեության մոդելները,
որոնք բնութագրվում են բարձր արագությամբ և հզորությամբ
ներուժ և տոկունության բացակայություն:
Առանձին մոդելներ մշակվում են հատուկ
կոնկրետ մարզիկներ և հիմնվել տվյալների վրա
երկարաժամկետ ուսումնառություն և անհատական
մարզիկի բնութագրերը. Արդյունքում, դուք կարող եք ստանալ
ուսուցման տարբեր անհատական մոդելներ
գործունեությունը, պատրաստվածության տարբեր ասպեկտներ և այլն:
Ընդհանրացված մոդելներ
Խմբային մոդելներ
Անհատական
մոդելներ
Սպորտային պրակտիկայում օգտագործվում են վերը նշված բոլոր մոդելները: Մոդելների մշակումը կարող է իրականացվել տարբեր ձևերով. Ձևերը և դրանց նկարագրությունը
Սպորտային պրակտիկայում օգտագործվում են վերը նշված բոլոր մոդելները:Մոդելների մշակումը կարող է իրականացվել տարբեր ձևերով. Ձևերը և դրանց նկարագրությունը
ներկայացված են աղյուսակ 1-ում:
Աղյուսակ 1.
Մոդելավորման ձևերը սպորտում
Մոդել
Տեղեկատվական (նկարագրական)
Մոդելի նկարագրությունը
Ներկայացնում է բնագրի բանավոր նկարագրությունը:
Գրաֆիկական
Բնօրինակը ներկայացնում է որպես գրաֆիկ, դիագրամ կամ գծագիր:
առարկա
Չիպերի դասավորություններ և այլն, որոնք արտացոլում են, օրինակ, խաղացողների տեղադրումը
մարտավարական տարբերակների ուսումնասիրություն.
տրամաբանական
Գործընթացի տրամաբանության նկարագրությունը.
Ֆիզիկական
Կանխորոշում է մարզիկի փոխազդեցությունը նմանատիպում
առաջիկա մրցումներին կամ նրա առճակատմանը
հակառակորդի բնօրինակին նման:
Մաթեմատիկական
Գործընթացի նկարագրությունը մաթեմատիկական բանաձևերի, համակարգերի միջոցով
հավասարումներ և անհավասարություններ.
Կիբեռնետիկ
Նույնը, ինչ մաթեմատիկական, բայց օգտագործելով համակարգիչ,
համակարգչային մոդելավորում
1.3 Սպորտում մոդելային ցուցանիշների որոշման փուլերը
Մոդելային ցուցանիշների որոշման գործընթացըբաղկացած է մի քանի փուլից (նկ. 2): Նախ՝ սկսած
պետք է ընտրվի չափված մեծությունների հավաքածու
առավել տեղեկատվական ցուցանիշները. Սպորտում
մանկավարժություն, այս խնդիրը, որպես կանոն, լուծվում է
օգտագործելով հարաբերակցության վերլուծություն: տեղեկատվական
պարամետրերն այն է, որը համեմատվում է
մյուսները մեծ կապ ունեն սպորտի հետ
արդյունքը կամ դրա հիմնական որոշիչները
պատրաստվածության մակարդակները. Հաջորդը գալիս է ուսուցման գործընթացը:
այս պարամետրի արժեքի դինամիկան
տարբեր հմտությունների խմբեր: Վրա
տեղեկատվական վերլուծության հիման վրա
ցուցանիշների ընթացքում համապատասխան
ժամանակաշրջան, ֆունկցիոնալ
կախվածությունը հաշվարկվում է ժամկետանց
նորմը և փոխակերպման գործոնները
ցուցանիշներ տարբեր մարզիկների համար
պատրաստակամություն։
Ինչպես երևում է Նկ.
2, սահմանեք որոշման մեթոդը
մոդելային ցուցանիշները վերաբերում են
մաթեմատիկական մոդելավորում.
Մոդելի պարամետրերի սահմանում
կարելի է անել այլ ձևերով
(նկ. 3):
Նկ.3. Մոդելավորման մեթոդներ
Ամենատարածված և ամենաքիչ ճշգրիտ
էմպիրիկ մոդելավորման մեթոդ է։ Նա
ձեռք բերված մարզչական փորձի հիման վրա
շատ տարիներ. Սովորաբար սա ներառում է տարիներ:
սեփական մարզական մարզումներ,
սուբյեկտիվ սենսացիաներ, որոնցից փոխանցվում են
մարզչական մոտեցմանը: Սա հաճախ հանգեցնում է
նման ուսուցչի աշխատանքի ցածր արդյունավետությունը.
Այս մոտեցումը բավականին պարզ է, այն ներկայացված է
Նկ.2-ի ձախ կողմը:
Մոդելավորման համար կիրառման նոր ոլորտ
սպորտը փորձարարական է
սիմուլյացիա, որն ամենաշատն է թվում
խոստումնալից. Հայեցակարգը «փորձարարական
մոդելավորում» ներկայացվել է համեմատաբար
վերջերս։ Փորձարարական մոդելավորումը մոդելը որոշելու միջոց է
ցուցիչներ հատուկ շարժիչ գործունեության գործընթացում, որոնք ձևավորվել են
տեխնիկական միջոցների կիրառման և հետադարձ կապի հիման վրա, ապահովելով
համեմատ ավելի բարձր մարզական արդյունքի հասնելու հնարավորությունը
միևնույն մարզիկի համար սպորտային վարժությունների բնական պայմանները.
Այս մեթոդի տեխնոլոգիական ուղին ներկայացված է աջում
մասեր Նկ.2. Առաջին ամենադժվար քայլը, որը որոշում է
Ավելին, ստացված տվյալների ճշգրտությունը բաղկացած է
պայմանների կազմակերպում հատուկ
շարժիչի ռեժիմ, որում մարզիկը կարող է
գերազանցել ինքն իրեն և ցույց տալ, թե ինչն է անհասանելի նրա համար
սպորտային արդյունք. Այս պայմաններն իրականացնելու համար
անհրաժեշտ է՝ 1. Բացահայտել մկանների հիմնական խմբերը, դրանց լարվածության պահերը և
թուլացում, կառուցվածք, սիներգիստների մկանների աշխատանքի փոխկապակցվածություն և
անտագոնիստներ հատուկ շարժիչ վարժություն կատարելիս:
2. Սահմանել այդ լրացուցիչ ապահովման միջոցներն ու մեթոդաբանությունը
էներգիա հիմնական մկանային խմբերին, տեղեկատվություն վիճակին
մարզիկի կողմից շարժիչի կատարման ճշգրտության աստիճանի ներկայացում
առաջադրանքը կամ հեշտացնել ֆիզիկական վարժությունների կատարումը, որպեսզի
մարզիկին ավելի բարձր որակավորման մակարդակ բերելը.
3. Որոշեք առավել տեղեկատվական պարամետրերը և գրանցվեք
Շարժիչային գործունեության տարբեր ասպեկտների մոդելային ցուցիչներ
մարզիկը ռեկորդային ռեժիմում. հիմնական նպատակը
Այս պայմանները նախատեսված են
հիմնական նպատակի ձեռքբերումը՝ ապահովել
մարզիկը հասնելու հնարավորություն
ավելի բարձր արդյունքի հետ
ներկայումս գոյություն ունեցող
պատրաստվածության մակարդակը.
Համակցված թիմերի անդամների նկատմամբ կիրառվել է փորձարարական մոդելավորման մեթոդ
երկրներ աթլետիկայի և դահուկավազքի մեջ: Առաջին խմբի մարզիկների համար եղել են
մշակվել են վազքի հատուկ ռեժիմներ: Սիմուլյատորը մշակվել և արտոնագրվել է
համալիր (հեղինակային վկայական SU No 1790956), որը թույլ է տալիս գնահատել մակարդակը.
մարզիկների տեխնիկական և ֆունկցիոնալ պատրաստվածությունը և փոխանցել սա
տեղեկատվությունը էկրանին յուրաքանչյուր ցուցիչին համապատասխանող անալոգային ազդանշանի տեսքով
տեխնիկան և ֆունկցիոնալ վիճակը: Այս ուսումնասիրությունների նպատակն էր մեծացնել
վազքի քայլ տնտեսություն, վազքի տեխնիկայի կատարելագործում և մակարդակի բարձրացում
ֆունկցիոնալ վիճակ.
Նման մարզումների արդյունքում
երեք տասնամարտիկներ՝ անհատական
ռեկորդներ վազքի առարկաներում, մեկը
ով լրացրեց սպորտի վարպետի չափանիշը
միջազգային դասը տասնամարտում: Ի տարբերություն մարզիկների,
մարզիկներ դահուկորդների համար -
նախագծվել են մրցարշավորդներ
վարելու հատուկ ռեժիմ
որը օգտագործվել է բնական
ձմեռային մարզումների պայմանները. Համար
Մարզիկի «տեղափոխում» ավելիին
ֆունկցիոնալության բարձր մակարդակ
դինամիկ
էլեկտրական խթանում դահուկների մեջ
մրցավազք. Մշակվել է համակարգ
էլեկտրական ազդանշանի մատակարարում
rectus femoris ընթացքում
վանում ոտքով, անկախ նրանից
մարզիկի կամքը.
ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ
Սպորտը պատմականորեն հաստատված մարդկային գործունեություն է, որըմրցույթների հիման վրա և հաղթող դուրս բերելը, սպորտ
ձեռքբերումներ. Սպորտի էությունը մարդու ձգտումն է դեպի ամենաբարձրը
սպորտային արդյունքներ. Այս սկզբունքը խթանում է ամենաշատի որոնումը
արդյունավետ միջոցներ և մեթոդներ, ամբողջ տարվա և երկարատև աշխատանք,
խորը մասնագիտացում և այլն։
Աշխատանքի ընթացքում պարզեցինք, որ մոդելավորման մեթոդաբանությունը սպորտում ին
տեսական ասպեկտը օգտագործվում է տարբեր ասպեկտներ ուսումնասիրելու համար
տարբեր որակավորում ունեցող մարզիկների մրցակցային գործունեությունը
քանակական և որակական բնութագրերի որոշում կամ ճշգրտում
ընդհանրացված և անհատական մոդելներ:
Սպորտում սիմուլյացիայի օգտագործումը թույլ է տալիս բարձրացնել արդյունավետությունը
մարզական մարզումների վերապատրաստման ծրագրերի մշակում և ժամանակին
մրցակցային գործունեության նախապատրաստման ուղղում.
Տեխնոլոգիաների ուսումնասիրության և հիմնական ֆիզիկական զարգացման հարաբերությունները
որակները կախված են վերապատրաստման փոխանցումից և որոշակի տեսակներից
Քվադրատլոնը տարբեր համակցությունների մեջ է: միջև անհամապատասխանություն
վերապատրաստման գործընթացի այս երկու կողմերն արտացոլվում են աստիճանի վրա
հիմնական ֆիզիկական որակների իրականացում` ուժ, արագություն և տոկունություն.
հիմնական սպորտային վարժությունը կատարելիս.
1 «Ավելացված արժեքի մարզիչի» դիմանկարը. անձնական հատկանիշներից մինչև տեխնոլոգիաների զինանոց Անդրեյ Ստանչենկո, PhD Lege Artis
Եկեք ծանոթանանք. Անդրեյ Ստանչենկո Բիզնես մարզիչ, խորհրդատու, մարզիչ, խաղային ինժեներ LEGE ARTIS ուսումնական ընկերության տնօրեն և առաջատար մարզիչ. HOGAN գործիքի պաշտոնական ներկայացուցիչ Ուկրաինայում, ԱՄՆ - գնահատման ոլորտում համաշխարհային առաջատարը ընտրության և զարգացման համար: անձնակազմը. Վկայագրված մարզիչ և Հոգան խորհրդատու: Ռուսաստանում՝ ի դեմս «BEST-Training» առաջատար թրեյնինգ ընկերության Մարկ Կուկուշկինի, 2009 թվականի արդյունքներով, նա մտել է Ռուսաստանի ամենավաճառվող դասընթացավարների լավագույն քառյակը «BEST-Training» Սեփական փորձ վաճառքի և բիզնեսի կառավարման ոլորտում մեծ բազմազգ. ընկերությունը
Գնահատման համակարգերի փառասիրություն Գնահատում է, թե որքանով է մարդը առաջատար, վստահ և մրցունակ:
Գնահատման համակարգերի մարդասիրություն Գնահատում է, թե որքանով է անձը զգում կարիքը և/կամ բավարարվածություն ստանում սոցիալական փոխազդեցություններից:
Գնահատման համակարգեր Միջանձնային ընկալունակություն Գնահատում է անհատի ընկալունակությունը, խորաթափանցությունը և նրբանկատությունը:
Գնահատման համակարգերի կազմակերպվածությունը Գնահատում է, թե որքանով է անձը ընկալվում ուրիշների կողմից որպես բարեխիղճ և կանոններին հետևող:
Գնահատման համակարգեր Գնահատում է, թե որքանով է անձը ընկալվում ուրիշների կողմից որպես ստեղծագործող և խնդիրների լուծման նորարարական ուղիների կիրառմամբ: Հետաքրքրասիրություն
Գնահատման համակարգերի մոտեցում ուսուցմանը Գնահատում է, թե որքանով է անհատն ընկալում ակադեմիական ուսուցումը. մնալ արդի վերջին բիզնես և տեխնիկական խնդիրների հետ:
1 - հարմարվողականություն - հանգստություն բարդ իրավիճակներում, ռազմավարություն ճնշման տակ: 2 - Փառասիրություն - առաջնորդ, ինքնավստահ, մրցելու պատրաստ և եռանդուն: 3 - հասարակայնություն - փոխգործակցության անհրաժեշտություն: 4 - միջանձնային զգայունություն - խորաթափանցություն, տակտ: 5 - Կազմակերպվածություն - բարեխղճություն, աշխատասիրություն, հուսալիություն: 6 - Հետաքրքրասիրություն - ռազմավարական մտածող, տեսլական, նորարար: 7 - Մոտեցում ուսուցման նկատմամբ - բավարարվածություն ուսուցման գործընթացից, իմացության կարիքը: 15
Օրինակ՝ Գնահատում+ուսուցում+խաղ Համակարգային ուսուցման թիրախային աշխատողները բաժանվում են խմբերի՝ ըստ իրենց աշխատանքի առանձնահատկությունների։ Խմբերը ժամանակին վերապատրաստվում են մի քանի դասընթացավարների կողմից՝ միաձուլված մեթոդաբանության համաձայն, որը Կարևոր է նույն Ընկերության աշխատակիցների համար, սակայն դասընթացների բովանդակությունը տարբերվում է մասնակիցների խմբերին համապատասխան: Դասընթացից առաջ իրականացված գնահատման արդյունքներն օգնում են ճշգրտել վերապատրաստման ծրագրերը, հստակեցնել խմբերի կազմը, անհատականացնել մասնակիցներից յուրաքանչյուրի հետմարզական զարգացումը և արդյունավետ աշխատակցի որակների չափանիշ կազմել։
Ծրագրի վերջում անցկացվում է սիմուլյացիոն խաղ բոլորի համար, որպեսզի մշակեն գերատեսչությունների օպտիմալ փոխազդեցությունը թիմային և նպատակային էֆեկտներով) - աշխատեք նախագծային խմբերում՝ ընդհանուր պլենումներում առարկայական բովանդակության կրճատմամբ: Գործառույթների առումով խառնված միկրոխմբերում վարքագծի դիտարկումը կկապակցվի թեստավորման արդյունքների հետ:
Ավելացված արժեքի դասընթացավարների դպրոց Դպրոցի նպատակը. Մասնակիցներին վերապատրաստել հավելյալ արժեքով բիզնես դասընթացների բովանդակության և գործիքային բաղադրիչների վերաբերյալ՝ համատեղելով գնահատման գործիքները, խորհրդատվությունը, ռեֆլեկտիվ խաղերի մոդելավորումը, քոուչինգը, վերապատրաստման կառավարումը: Առավելություններ և առավելություններ. Ամենաառաջադեմ մարզչական և խաղային գործիքները, հավաստագրված վերապատրաստման ծրագրերը, գնահատման և մարզչական գործիքները Դպրոցի ծրագրում մեծացնում են շրջանավարտների և նրանց ընկերությունների մրցակցային առավելությունները: Կոմպլեմենտար գործիքներով բարդ նախագծերի ավելի մեծ արդյունավետություն և դասընթացավարների թիմի սիներգետիկ աշխատանք Դպրոցի ավարտական դիպլոմի պաշտպանության համար ընդունելության ճկուն համակարգ՝ ձեր ընտրած մոդուլներին հաճախելու հնարավորություն
Ավելացված արժեքի դասընթացավարների դպրոցի մոդուլներ՝ ինտենսիվ մարզչական պրակտիկայով զբաղվողների համար և «Քոուչինգ դրայվ»՝ մեկօրյա թրեյնինգ դասընթացի շրջանակներում: Մոդելավորման և կազմակերպչական-գործունեության խաղերի (ODI) գործիքակազմ նոր սերնդի թրեյնինգ Կորպորատիվ քոուչինգ. անհատական և թիմային քոուչինգի տեխնոլոգիա. Վերապատրաստման կադրերի գնահատում. Միջազգային հավաստագրում Hogan Assessment Training Management-ի հետ: Փոփոխություն կառավարման. Միջազգային սերտիֆիկացում Adizes Academy of Management Electives-ի հետ համագործակցությամբ. NLP տաղանդի ֆոնդի ուսուցում և զարգացում թրեյնինգում Մարքեթինգ և վաճառք թրեյնինգների և խորհրդատվական ծառայությունների մոդերացիա և դյուրինացման մեթոդներ.
Հրավիրում ենք Ձեզ «Ավելացված արժեքի դպրոցների» առաջին դասընթացին՝ «Ուսուցում ինտենսիվ պրակտիկանտների համար»! Կիև, 5-7 հուլիսի, 2010թ. Եթե փորձառու մարզիչ եք և ձգտում եք ինքնազարգացման, ապա հուլիսի 7-ին մեկօրյա վերապատրաստման «Training Drive» թրեյնինգի շրջանակներում:
35
Մարզիչը մարդու անհատականության իդեալական մոդել է. նա չի խմում, չի ծխում, հավատարիմ է սպորտային ռեժիմին, քաղաքավարի է, օգտակար, լրջորեն է վերաբերվում յուրաքանչյուր մարզմանը: Վերապատրաստվողն իր մարզչի մեջ պետք է տեսնի բարձր կուլտուրայի տեր, կրթված, ցանկացած հարցի պատասխանելու ունակ մարդու։
Մանրամասն նկարագրություն
Միջոցառումներ մարզչի կրթական աշխատանքում.
ՀԱՎԱՏՈՒՄ
Չպետք է վերածվի նշագրման: Մարզիչը պետք է մանրակրկիտ ընտրված օրինակներ բերի առանձին մարզիկների կամ մի խումբ մարզիկների հետ զրույցներում:
ԽՐԱԽՈՒՍԵԼ
Սա հավանություն է, գովասանք, պարգև: Խրախուսանքի կիրառման հիմնական պայմանը ժամանակին լինելն է։ Խրախուսման մանկավարժական էությունը մարզիկին աջակցելն է, ինքնավստահության ամրապնդումը, ինչպես նաև ուսումնասիրված շարժիչ գործողության համախմբման հնարավորությունը։
ՊԱՏԻԺ
Թույլ է տալիս ամրապնդել բնավորությունը, դաստիարակում է պատասխանատվության զգացում, մարզում է կամքը, գայթակղությունները հաղթահարելու կարողությունը։ Պատիժը պետք է լինի ժամանակին և արդար։ Երիտասարդ մարզիկը պետք է հստակ հասկանա, թե ինչի համար է պատժվում։
Չկա «լավ մարզիչ կամ չար» հասկացություն, կա «խիստ և արդար» հասկացություն։
Դասընթացավարի հիմնական գործունեությունը.
- Մարզչի հիմնական դերն է ակտիվորեն նպաստել ներգրավվածների անհատական զարգացման գործընթացին` հասնելով ֆիզիկական պատրաստվածության պատշաճ մակարդակի, որը պայմանավորում է կայուն առողջություն և բարձր սպորտային արդյունքներ;
- Մարզիչը ուսուցիչ է ներգրավվածների էթիկական և բարոյական կրթության մեջ.
- Մարզչի պահվածքը ցանկացած իրավիճակում (մարզումների ժամանակ, մրցումների ժամանակ, արձակուրդում, մարզիկի հետ շփման իրավիճակում, դատավորների հետ և այլն) պետք է լինի պրոֆեսիոնալ և էթիկապես անբասիր.
- Մարզիչը պետք է պատասխանատու լինի ապահովելու համար, որ իր սաները չօգտագործեն արդյունավետությունը բարձրացնող անօրինական դեղամիջոցներ.
- Մարզիչը պարտավոր է մարզիկին կրթել արգելված նյութերի օգտագործման և հոգեմետ դեղերի օգտագործման վնասակար հետևանքների մասին.
- Վատ սովորություններ ունեցող անձը իրավունք չունի լինել մանկապատանեկան սպորտի մարզիչ.
- Մարզիչը պետք է անընդհատ աշխատի մասնագիտական հմտությունները բարելավելու ուղղությամբ։
- Մարզիչը, ում հաջողվել է շահել աշակերտների հարգանքն ու սերը, հեշտությամբ հասնում է իր խորհուրդների և հրահանգների իրականացմանը։ Մարզիկները վստահում են իրենց մարզչին, և այս համոզմունքը հաջողության հասնելու կարևորագույն գործոններից մեկն է:
Հեղինակ՝ Նովիկով Նիկոլայ Իվանովիչ
Հրապարակման ամսաթիվ՝ 17.01.2014թ